残灯挑尽夜未央，起坐挥毫迎曙光。
莫道寒门无长物，胸中万卷自芬芳。
巷深不碍书声远，室陋偏宜墨韵长。
且趁天圣初年雨，种得春风满课堂。
清晨的阳光透过窗棂洒进书斋，在地面上投下一方方金色的格子。赵文渊——如今他已经完全接受了自己赵明远的身份——天不亮就起来了。他将书斋内外打扫了一遍，又用井水洗净了脸面和双手。铜镜中的面容虽然依旧苍白，但比昨日多了几分神采。
书斋不大，前厅是教学的场所，摆着五六张矮桌和几方蒲团；后间是卧室兼书房，一张竹榻、一张书桌、一个简陋的书架，便是全部的家具。墙上挂着一幅赵明远手书的条幅：学而不厌，诲人不倦。
赵文渊看着这幅字，心中暗叹：赵明远虽英年早逝，却是个志向高洁之人。这书斋虽小，却承载着他教化乡里的梦想。如今这个梦想，将由他来延续。
他从书架上翻出赵明远的学生名册。名册上记着七个学生的名字和年龄，最大的十四岁，最小的只有七岁。这些学生大多是镇上平民百姓的孩子，交不起束脩，便以米面、蔬菜代替。赵明远也不计较，有教无类，来者不拒。
倒与我前世学的教育理念不谋而合。赵文渊微微一笑。
他在北大读书时，曾旁听过教育学院的课程，对孔子有教无类的理念有着深刻的理解。没想到在一千年前的北宋，一个小小的乡村书生已经在践行这一理念了。
翻到名册最后一页，他看到了一个被墨笔圈起来的地址——那是镇上王屠户家的位置，旁边注着四个字：王家小虎。赵明远的批注写道：此子年方八岁，顽劣异常，然天资聪颖，若能善加引导，必成大器。惜其父早亡，母改嫁，无人管教，日渐荒废。
赵文渊心中一动。林小虎——他在框架中看到过的名字——在这个时空里果然存在。只不过按照目前的时间线，林小虎还是个八岁的顽童，距离成长为边关将领还有很长的路要走。
他合上名册，决定先去拜访这些学生的家长，一来告知他们赵先生病愈复课的消息，二来了解一下这些孩子的具体情况。
走出书斋，沿着青石板路向镇中心走去。清晨的小镇已经有了烟火气。街边的馄饨摊支起了蒸笼，热气腾腾；豆腐坊的石磨吱呀作响，豆浆的香味弥漫在空气中；几个早起的老人坐在桥头下棋，看到他便招手招呼：赵先生，大好了？
劳烦诸位挂念，已经大好了。赵文渊一一拱手回应。
他先去了离书斋最近的一家——卖豆腐的李家。李家的小儿子李小狗（乡间取贱名好养活的风俗）今年九岁，在书斋念了两年书，认识了不少字，却连《论语》都念不通顺。李豆腐是个老实人，见赵文渊来访，连忙请他坐下，端上一碗热豆浆。
赵先生，我家小狗笨得很，读了两年书连个整句都说不利索。我与他娘商量着，不如让他回来帮我磨豆腐，也好多一门手艺。
赵文渊听了，并不急着反驳，而是问道：李大哥，小狗在书斋里可喜欢读书？
这……李豆腐挠了挠头，他倒是每日都吵着要去，说是赵先生讲的课好听。只是回来背不出书来，我便以为他不是读书的料。
赵文渊心中了然。这是教育中常见的问题——孩子的兴趣是有的，但教学方法不对路，导致学习效果不佳，家长便以为孩子笨。在前世，这种现象比比皆是。
李大哥，你给我一个月时间。赵文渊诚恳地说，一个月之后，如果小狗还是读不通书，我便不再收他的束脩，让他安心跟你学做豆腐。如何？
李豆腐见赵文渊说得恳切，便答应下来。
接下来又走了几家，情况大同小异。有的家长想让孩子继续读书，有的已经打算让孩子回家干活。赵文渊一一应付，对想继续读书的家庭给予鼓励，对犹豫的家庭则提出试读一月的方案。
最后一家，便是王屠户家。
王屠户的家在镇子东头，是一间低矮的土坯房。赵文渊到时，正看到一个小男孩蹲在院子里，用一根树枝在地上画着什么。那男孩约莫八岁，虎头虎脑，一双眼睛又黑又亮，透着股机灵劲儿。只是衣衫褴褛，脸上脏兮兮的，活像个小叫花子。
你就是林小虎？赵文渊走上前去。
那男孩抬起头，警惕地看了他一眼，没有回答。
赵文渊低头看了看地上——那孩子画的竟然是一幅画：一头水牛在河边吃草，远处有一座山，山上有一棵树。画得虽然稚嫩，但构图合理，比例也大致准确，对于一个八岁的孩子来说，已经相当难得了。
画得不错。赵文渊蹲下身来，指着画上的山问道，这是什么山？
镇子后面的茅山。林小虎终于开了口，声音有些沙哑。
你每天都画这些？
没、没人跟我玩。林小虎低下头，就、就画画。
赵文渊心中一酸。他想起了赵明远名册上的批注——父早亡，母改嫁，无人管教。这个孩子不是因为顽劣才没人管，而是因为没人管才显得格外顽劣。所谓顽劣，不过是一个孤独的孩子在用自己的方式对抗这个冷漠的世界罢了。
小虎，跟我读书去吧。赵文渊伸出手。
林小虎抬起头，眼中闪过一丝渴望，但很快又黯淡下去：我、我没钱交束脩。
不要钱。赵文渊笑道，你帮我打扫书斋，我教你读书写字，如何？
林小虎瞪大了眼睛，似乎在确认这不是在开玩笑。看到赵文渊真诚的笑容后，他犹豫了一下，慢慢伸出脏兮兮的小手，握住了赵文渊的手。
先生……我、我真的能读书吗？
能。赵文渊用力点了点头，不光能读书，还能读好书。
那一刻，林小虎的眼眶红了。
回到书斋后，赵文渊开始着手准备第一堂课。他知道，在这个时代教书，不能照搬前世的教学方法，必须因时制宜。宋代的蒙学教育以识字、背诵为主，学生们每天的任务就是死记硬背《三字经》《百家姓》《千字文》，然后逐本攻读《论语》《孟子》。这种方法虽然有其道理，但过于枯燥，容易扼杀学生的学习兴趣。
他决定在保留传统经典教育的基础上，加入一些新的元素。比如用故事来讲经义，用实物来教算术，用画画来辅助识字。这些方法在他前世是基本的教育理念，但在一千年前的北宋乡村，绝对是前所未有的创新。
他铺开纸笔，写下了第一堂课的教案：
第一课：以天地人三字为题，讲天文地理、人文教化之理。方法：先以故事引入，再以实物演示，最后令学生自行书写并讲述心得。目标：不求死记硬背，但求理解运用。
写完教案，已经是午后了。赵文渊简单地吃了些赵明远留下的干粮——两块冷饼子、一壶凉茶——便开始为明天的课程做准备。
他从前世的记忆中搜寻适合蒙童的故事和典故，将它们改编成宋代人能够理解的版本。又将一些简单的算术题与生活场景结合，设计出有趣的练习题。
忙碌之中，他忽然感到一阵恍惚。前世的他在北大图书馆里翻阅古籍，与同学们讨论学术问题；今生的他在破旧书斋中编写教案，为几个蒙童的生计操心。两个时空之间的距离，何止千年。
但有一件事是不变的——他对教育的热爱。
前世他选择读教育学双学位，正是因为相信教育能够改变人的命运。今生，他终于有机会将这个信念付诸实践了。
傍晚时分，赵文渊站在书斋门口，望着夕阳西下。天边的晚霞将整片天空染成了金红色，远处的山峦在暮色中显得格外温柔。小镇的炊烟袅袅升起，空气中弥漫着饭菜的香味。
他深吸一口气，在心中默默念道：从明天起，就是真正的赵先生了。
腰间的玉佩微微温热，像是在回应他的心意。
他不知道的是，就在这一刻，镇上的一家茶馆里，几个读书人正在议论一件事——
听说了吗？下个月本县要开科试了。
科试？那可是三年才一回的大比之年才有的，怎的今年就有了？
听说是因着今上登基，特开恩科。若能中了，便可参加府试，一步步往上考呢。
咱们镇上可有人要去试试？
那赵家书斋的赵明远，前些年不是年年去考？只是回回落第……
此人倒是个有学问的，只是运气差了些。
听说他前几日大病了一场，也不知道好了没有……
这些议论，赵文渊暂时还无从知晓。他此刻正站在书斋门口，望着满天晚霞，心中盘算着明日的第一堂课。
但他很快就要知道了。而这个消息，将改变他的人生轨迹。
举报
